Inclusión del género en la enseñanza de las ciencias

Resumen

Esta tesis se enmarca en los estudios de ciencia y género, que tiene una especial repercusión para la enseñanza de las ciencias a nivel escolar. La menor representación de las mujeres en las carreras cientifico técnicas se explica por el androcentrismo de las ciencias y los estereotipos sexistas, que no fomentan el interés de las alumnas por esta área, además de la escasez de modelos femeninos conocidos en las ciencias. Para afrontar el desafío de una educación científica para todos y para todas, es necesario repensar la enseñanza de las ciencias como actividad humana con contextos sociales, históricos y culturales, en que el género juega un papel que ponemos de relieve. Por cuanto muchas veces la educación científica no considera los saberes ni las experiencias de las mujeres, y no toma en cuenta los contextos en que se generan los conocimientos, nos parece necesario estudiar las maneras en que la perspectiva de género está permeando la enseñanza de las ciencias. Esta tesis tiene un carácter dual, en el que se investiga tanto la panorámica global de la investigación, como la práctica local de aula en la educación científica. Es una investigación de naturaleza principalmente cualitativa, aunque hemos utilizado algunos elementos cuantitativos utilizando una perspectiva feminista. En la primera fase se analiza la inclusión del género en la investigación en didáctica de las ciencias. Para ello se realiza un análisis bibliométrico descriptivo y evaluativo de la presencia del género en artículos de revistas relevantes en didáctica de las ciencias (IJSE, JRST, SE, RSTE y Enseñanza de las Ciencias) entre 2005-2015. En una segunda fase, en paralelo, se analizan las visiones y buenas prácticas de la incorporación del género en el aula de ciencias por parte de profesorado sensible a la perspectiva de género en el contexto catalán. Para ello se utilizó una metodología cualitativa basada en entrevistas para relevar las aportaciones de un grupo de siete docentes de secundaria. Los resultados de la tesis apuntan en dos direcciones curiosamente contrapuestas. Por un lado, la temática de género continúa siendo muy minoritaria en investigación en didáctica de las ciencias, y está bastante centrada en aspectos motivacionales y vocacionales. Sin embargo, se vislumbran tendencias esperanzadoras con la introducción de temáticas más profundas, como aportes al qué y al cómo enseñar y otras perspectivas rupturistas, como los trabajos sobre interseccionalidad e identidad de género, que siguen siendo minoritarias. Por otro lado, y respecto a la práctica concreta de docentes sensibilizados al género, los resultados apuntan una enorme riqueza de actuaciones en diversidad de dimensiones y desde visiones complejas y críticas tanto de la ciencia como de la ciencia escolar. Así, identificamos perfiles de introducción de la perspectiva de género focalizados, equilibrados y sistémicos, con respecto tanto al tipo y dimensión de las actuaciones (del qué y del cómo enseñar) como a su grado de profundidad (sensible, positivo y transformador).

Fecha de lectura	8 feb 2016
Idioma original	Español
Supervisor	Mercè Izquierdo Aymerich (Director/a) & Digna Maria Couso Lagaron (Director/a)