Estudios del desempeño en prácticas científicas del alumnado en un proyecto de verificación de apps

Resumen

El objetivo general de la tarea propuesta al alumnado en el marco del proyecto App Checkers consistió en promover el pensamiento crítico científico a partir de la evaluación de la confiabilidad de aplicaciones móviles de uso cotidiano. A través de experiencias de aula centradas en la indagación, la argumentación y la elaboración de modelos mentales, se buscó que el estudiantado analizara el funcionamiento técnico y la calidad de los resultados de diversas Apps, reflexionando sobre los límites y potenciales de las tecnologías digitales, así como el desarrollo de habilidades de indagación, argumentación y elaboración de modelos mentales. La secuencia didáctica fue implementada en tres ocasiones distintas, lo que dio lugar a tres estudios con objetivos específicos, pero articulados en un propósito común de caracterizar cómo se manifiestan las prácticas científicas escolares en tareas centradas en la confiabilidad de tecnologías móviles. El Estudio 1, desarrollado en el Instituto Pau Vila (España), tuvo como finalidad analizar el desempeño del alumnado en prácticas de indagación científica al evaluar Apps seleccionadas libremente. El foco se centró en identificar niveles de desempeño en la la recogida de datos y el análisis de confiabilidad de las Apps. El Estudio 2, llevado a cabo en el Instituto Francesc Ferrer i Guàrdia (España), buscó identificar las estrategias de validación de resultados empleadas por estudiantes de bachillerato al evaluar Apps mediante la elaboración de pósteres científicos, con especial atención a la articulación entre prácticas de indagación. El Estudio 3, realizado en distintos centros educativos chilenos, donde se analizó la elaboración de modelos mentales del funcionamiento técnico de las Apps, a partir de plantillas individuales en las que el alumnado representó su manera de entender como estas funcionan. En lo que respecta a la metodología, los tres estudios adoptaron un enfoque cualitativo con análisis de contenido. Se diseñaron rúbricas específicas para evaluar cada práctica científica (indagación, argumentación, elaboración de modelos mentales) y se analizaron productos como videos, pósteres y plantillas elaborados por el alumnado. La comparación entre implementaciones permitió identificar algunos patrones comunes y diferencias asociadas al contexto, la edad del estudiantado y el tipo de App seleccionada. En el Estudio 1, se observó que el alumnado desarrolló diferentes niveles de indagación, siendo frecuente el uso de criterios de validez como el contraste de datos, aunque con baja explicitación de los límites operativos de las Apps. Se identificaron vínculos entre el rigor experimental y la calidad argumentativa. En el Estudio 2, se reconocieron cuatro estrategias principales para evaluar la confiabilidad de las Apps: comparación con un valor esperado, comparación instrumental, triangulación y prueba directa de la App. Estas estrategias revelaron que el alumnado priorizó la validez sobre la fiabilidad. En el Estudio 3, se encontró que los modelos mentales elaborados tendieron a centrarse en los outputs visibles, omitiendo entidades técnicas, comportamientos y relaciones internas. Las Apps más creíbles o con resultados observables (como podómetros o detectores de metales) favorecieron modelos más completos, mientras que aquellas percibidas como arbitrarias o lúdicas (como la calculadora de amor) generaron representaciones más fragmentadas. En conjunto, los tres estudios evidenciaron que las prácticas científicas escolares no operan de forma aislada, sino que se entrelazan, la forma en que se indaga condiciona lo que se argumenta o justifica y lo que se representa en los modelos mentales, y la comprensión técnica de un sistema refuerza tanto el juicio crítico como la capacidad de estructurar el conocimiento funcionalmente. También el proyecto permitió demostrar el potencial de las tecnologías cotidianas y que estás pueden ser usadas como herramientas didácticas para el desarrollo del pensamiento científico en contextos reales de aula.

Fecha de lectura	15 sept 2025
Idioma original	Español
Supervisor	Víctor López Simó (Director/a)