Chicas y poder en la escuela. Identidades académicas, sociales y de género entre jóvenes de la periferia.

Resumen

El aparente mayor éxito escolar de las jóvenes en la mayoría de niveles educativos_x000D_ enmascara la permanencia de dificultades y de exclusiones que todavía viven las_x000D_ chicas a su paso por la escuela. Así mismo, la juventud de clases trabajadoras, ahora_x000D_ ya de diversos orígenes en un contexto de viejas y nuevas migraciones como_x000D_ Cataluña, sufren un mayor fracaso escolar y una peor inserción laboral en relación_x000D_ con su nivel de estudios y en comparación con el resto de clases sociales. Sin_x000D_ embargo, pocos estudios se han planteado qué tipo de experiencia escolar se_x000D_ desarrolla en las periferias urbanas para las clases trabajadoras actuales._x000D_ Esta tesis se basa en una etnografía en la que se ha seguido a una cohorte de chicas y_x000D_ chicos de clases trabajadoras de diversos orígenes escolarizados en un curso de_x000D_ Tercero de ESO de un centro público de una ciudad de la periferia de Barcelona. El_x000D_ abordaje etnográfico se llevó a cabo durante un curso escolar, desarrollando un_x000D_ ulterior seguimiento de una muestra significativa de chicas durante los tres cursos_x000D_ siguientes. Desde una perspectiva de género, se aborda la tensión entre los límites y_x000D_ las oportunidades que la escuela aparentemente ofrece a las chicas de clase_x000D_ trabajadora y de minorías. Se analizan sus experiencias escolares y sociales, las_x000D_ prácticas discursivas de profesorado y del alumnado, las tecnologías disciplinarias y_x000D_ los mecanismos escolares de organización del alumnado, así como su impacto en sus_x000D_ identidades en construcción._x000D_ Los resultados obtenidos indican que la escuela de la periferia produce nuevas e_x000D_ interiorizadas desigualdades para la mayoría de su alumnado aunque consigue el éxito_x000D_ para un grupo seleccionado, que no sólo no coincide de forma plena con el alumnado_x000D_ con mayores expectativas, sino tampoco con el alumnado que muestra inicialmente_x000D_ mayor potencial, muy especialmente en el caso de las chicas: de los 80 estudiantes_x000D_ que compusieron la cohorte inicial, sólo 11 llegaron a terminar bachillerato, y sólo 3_x000D_ fueron chicas. Se produce, finalmente, un progresivo e involuntario_x000D_ desempoderamiento de las chicas de clase trabajadora fuertes y asertivas, una_x000D_ invisibilidad de sus procesos escolares y sociales de exclusión, y una selección escolar_x000D_ que produce un frágil éxito en las jóvenes que consiguen acceder a estudios postobligatorios,_x000D_ ante un mercado laboral en el que sólo una escolarización mucho mayor_x000D_ que la de sus padres les puede garantizar cierta movilidad social por esta compleja vía_x000D_ y a largo plazo.

Fecha de lectura	22 ene 2008
Idioma original	Indefinido/desconocido
Supervisor	Silvia Carrasco Pons (Director/a)