Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills

Miquel Angel Essomba Gelabert; Montserrat Milán; Teresa Guixé

Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills

Título traducido de la contribución: Formación inicial del profersorado de formación profesional en España. Mayor calidad, mejores competencias

Miquel Angel Essomba Gelabert, Montserrat Milán, Teresa Guixé

Departamento de Pedagogía Aplicada

Producción científica: Capítulo de libro › Capítulo › Investigación › revisión exhaustiva

Resumen

La formación profesional en España se puede definir como un ecosistema en
construcción, cuya estructura orgánica y funcional va creciendo e integrándose a fin de optimizar su capacidad como instrumento de cualificación de la población. Para poder impartir mejor la enseñanza en este sistema, España ha pasado de impartir formación inicial docente sin requisitos de precalificación ni experiencia pedagógica previa hasta establecer unos criterios exigentes de cualificación previa al ejercicio y de formación didáctica equiparables a los de la educación secundaria. Actualmente, la formación inicial necesaria para incorporarse a la docencia de formación profesional se organiza a través de un máster de formación del profesorado, y este es un gran hito que se ha logrado. Sin embargo, la homologación y la equiparación del profesorado de formación profesional con profesores de educación secundaria, o la descentralización del sistema a nivel local son grandes retos que aún quedan para la mejora de la
formación de profesores de educación profesional en este país. Estos deben ser abordados a través del diálogo y el acuerdo.

Título traducido de la contribución	Formación inicial del profersorado de formación profesional en España. Mayor calidad, mejores competencias
Idioma original	Inglés
Título de la publicación alojada	Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation
Subtítulo de la publicación alojada	Models, approaches and trends
Editores	Frank Bünning, Georg Spöttl, Harry Stolte
Lugar de publicación	Singapore
Capítulo	25
Páginas	413-434
Número de páginas	21
Volumen	34
Edición	Primera
Estado	Publicada - 9 may 2022

Serie de la publicación

Nombre	Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects
Editorial	Springer

Citar esto

Essomba Gelabert, M. A., Milán, M., & Guixé, T. (2022). Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills. En F. Bünning, G. Spöttl, & H. Stolte (Eds.), Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation: Models, approaches and trends (Primera ed., Vol. 34, pp. 413-434). (Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects)..

Essomba Gelabert, Miquel Angel ; Milán, Montserrat ; Guixé, Teresa. / Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills. Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation: Models, approaches and trends. editor / Frank Bünning ; Georg Spöttl ; Harry Stolte. Vol. 34 Primera. ed. Singapore, 2022. pp. 413-434 (Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects).

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Essomba Gelabert, MA, Milán, M & Guixé, T 2022, Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills. En F Bünning, G Spöttl & H Stolte (eds.), Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation: Models, approaches and trends. Primera ed., vol. 34, Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects, Singapore, pp. 413-434.

Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills. / Essomba Gelabert, Miquel Angel; Milán, Montserrat; Guixé, Teresa.
Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation: Models, approaches and trends. ed. / Frank Bünning; Georg Spöttl; Harry Stolte. Vol. 34 Primera. ed. Singapore, 2022. p. 413-434 (Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects).

Producción científica: Capítulo de libro › Capítulo › Investigación › revisión exhaustiva

TY - CHAP

T1 - Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills

AU - Essomba Gelabert, Miquel Angel

AU - Milán, Montserrat

AU - Guixé, Teresa

PY - 2022/5/9

Y1 - 2022/5/9

N2 - La formación profesional en España se puede definir como un ecosistema enconstrucción, cuya estructura orgánica y funcional va creciendo e integrándose a fin de optimizar su capacidad como instrumento de cualificación de la población. Para poder impartir mejor la enseñanza en este sistema, España ha pasado de impartir formación inicial docente sin requisitos de precalificación ni experiencia pedagógica previa hasta establecer unos criterios exigentes de cualificación previa al ejercicio y de formación didáctica equiparables a los de la educación secundaria. Actualmente, la formación inicial necesaria para incorporarse a la docencia de formación profesional se organiza a través de un máster de formación del profesorado, y este es un gran hito que se ha logrado. Sin embargo, la homologación y la equiparación del profesorado de formación profesional con profesores de educación secundaria, o la descentralización del sistema a nivel local son grandes retos que aún quedan para la mejora de laformación de profesores de educación profesional en este país. Estos deben ser abordados a través del diálogo y el acuerdo.

AB - La formación profesional en España se puede definir como un ecosistema enconstrucción, cuya estructura orgánica y funcional va creciendo e integrándose a fin de optimizar su capacidad como instrumento de cualificación de la población. Para poder impartir mejor la enseñanza en este sistema, España ha pasado de impartir formación inicial docente sin requisitos de precalificación ni experiencia pedagógica previa hasta establecer unos criterios exigentes de cualificación previa al ejercicio y de formación didáctica equiparables a los de la educación secundaria. Actualmente, la formación inicial necesaria para incorporarse a la docencia de formación profesional se organiza a través de un máster de formación del profesorado, y este es un gran hito que se ha logrado. Sin embargo, la homologación y la equiparación del profesorado de formación profesional con profesores de educación secundaria, o la descentralización del sistema a nivel local son grandes retos que aún quedan para la mejora de laformación de profesores de educación profesional en este país. Estos deben ser abordados a través del diálogo y el acuerdo.

M3 - Chapter

SN - 978-981-16-6473-1

VL - 34

T3 - Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects

SP - 413

EP - 434

BT - Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation

A2 - Bünning, Frank

A2 - Spöttl, Georg

A2 - Stolte, Harry

CY - Singapore

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Essomba Gelabert MA, Milán M, Guixé T. Initial training of vocational education faculty in Spain. Higher quality, better skills. En Bünning F, Spöttl G, Stolte H, editores, Technical and vocational teacher education and training in International and development co-operation: Models, approaches and trends. Primera ed. Vol. 34. Singapore. 2022. p. 413-434. (Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects).