Mi nombre es Alba Torregrosa Martínez, tengo 34 años y soy graduada en Educación Primaria (2013) y Doctora en Educación Matemática (2021).

En 2009 inicié mis estudios en el Grado de Educación Primaria de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Orienté mi trabajo de fin de grado a estudiar cómo la estadística y la probabilidad permiten al alumnado de educación primaria comprender los fenómenos cotidianos. Obtuve matrícula de honor en dicho trabajo y fue en ese momento en el que inicié plenamente mi trayectoria hacia la educación matemática. Posteriormente a los estudios de grado, quise inclinarme hacia la investigación educativa. Por ese motivo, cursé el Máster Universitario en Investigación Educativa (MURE) de la UAB del año 2013 al año 2015. Mi trabajo de fin de máster estaba orientado a categorizar las estrategias de resolución de problemas que utilizan distintos grupos de alumnos de educación primaria al enfrentarse a situaciones que involucraban patrones aritméticos.

En 2017, empecé mi trayectoria como investigadora iniciando mi tesis doctoral que tomó como objetivo crear, desarrollar y aplicar un nuevo instrumento llamado Base de Orientación No Lineal para promover la autorregulación matemática en resolución de problemas de patrones. De esta tesis doctoral, que culminó en 2021, publiqué inicialmente dos artículos indexados (Torregrosa et al., 2021; Torregrosa et al., 2020). Estos dos artículos abordaban los dos aspectos clave que conforman el uso y creación de una Base de Orientación No Lineal, a saber: procesos metacognitivos en resolución de problemas y evaluación. Defendí la tesis doctoral en enero de 2021 obteniendo una calificación de Excelente Cum Laude. En el presente año 2026, he publicado un artículo en una revista de alto impacto (Torregrosa y Albarracín, 2026) que supone la concreción y extensión del desarrollo de la Base de Orientación No Lineal como instrumento de autorregulación matemática.

Paralelamente al desarrollo de mi tesis doctoral, desde el año 2017 pude realizar ciertas tareas de transferencia. En septiembre del 2017 me incorporé como profesora asociada al Departamento de didáctica de la matemática y las ciencias experimentales de la UAB. Durante ese mismo curso y hasta 2021 que mantuve mi contrato de asociada, me encargaba de la docencia de tres asignaturas del área: "La práctica matemática en el aula de educación infantil", "Aprendizaje de las matemáticas y currículum" y “Gestión e Innovación en el aula de matemáticas” en el Grado de educación primaria. La docencia en dichas asignaturas me permitió transferir ciertos conocimientos derivados del desarrollo de mi tesis doctoral a la docencia universitaria. En este sentido, trabajé con el alumnado de las dos últimas asignaturas cómo reconocer la importancia de los procesos metacognitivos en producciones escritas del alumnado de educación primaria y cómo promover el desarrollo de distintas estrategias de resolución de problemas en el aula. Asimismo, también tuve la oportunidad de dirigir 12 trabajos de fin de grado de educación infantil y primaria, uno de los cuales fue publicado (Torregrosa et al., 2023). Este último trabajo trató de reconocer el conocimiento matemático que un grupo de alumnos de 5 años mostraba al realizar una actividad estadística diseñada como una propuesta de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

En paralelo a mis tareas de profesora asociada en la UAB, en el curso 2018/2019, fui contratada por el Centro de Recursos Pedagógicos de Les Corts (organismo vinculado al Consorcio de Educación de Barcelona). Me encargaba de coordinar proyectos matemáticos (STEM en las aulas, Lego League en educación primaria, pruebas Cangur y Competencias Básicas de Matemáticas) entre los centros que pertenecen al distrito de Les Corts. Durante los cursos 2019/2020 y 2020/2021 fui formadora del profesorado dentro del Servicio Educativo del Vallès Occidental, realizando formaciones en dos centros de la zona metropolitana de Barcelona orientadas a favorecer la comprensión y la resolución de problemas matemáticos. En el curso 2020/2021 me incorporé como docente de educación primaria al Centro Educativo el Casal de Castellar del Vallès. Fui la encargada de diseñar e implementar un proyecto de matemáticas de infantil 5 años a 6º de primaria en coordinación con los tutores de aula.

En junio de 2021, en disposición del título de doctora y paralelamente a mi labor de profesora asociada, me incorporé a la empresa Innovamat Education S.L., como referente didáctica de educación matemática. Fui la responsable de un proyecto I+D+I basado en localizar el producto de Innovamat infantil y primaria al contexto educativo mexicano. Diseñe, redacté e implementé materiales curriculares de infantil y primaria para centros educativos en el marco del currículum mexicano (país en el que viví durante 1 año y medio) y me responsabilicé de proyectos de formación del profesorado en didáctica de las matemáticas. Dentro de la compañía Innovamat Education S.L. fui miembro del Grupo Pirámide de investigación educativa. En cuanto a este último punto vinculado a la investigación, he sido la responsable del estudio SMART (Study of Motivation, Anxiety and Results in TIMSS) que generó un artículo que publicado en una revista de impacto (Torregrosa et al., 2026).

El pasado año 2024 inicié mi vinculación como Profesora Lectora (Ayudante Doctor) en la Universidad autónoma de Barcelona. Desde entonces, he formado parte del Grupo de Investigación sobre la Práctica Educativa y Actividad Matemática (GIPEAM), grupo consolidado y reconocido por la Generalitat de Catalunya (2021SGR00159). También formo parte del proyecto PID2021-126707NB-I00 en el que hemos podido analizar la actuación de los estudiantes del Grado de Educación primaria sobre su propia actuación como resolutores de actividades de modelización matemática (Albarracín et al., 2026). También hemos diseñado e implementado tareas para apoyar a los profesores en el desarrollo de secuencias de Problemas de Fermi y proyectos de modelización matemática que conectan explícitamente con los contenidos y objetivos de aprendizaje de los planes de estudio oficiales. Actualmente, co-dirijo dos tesis doctorales. La primera de ellas está orientada al análisis de representaciones matemáticas sobre papel de alumnos de 5-6 años. La segunda de ellas está orientada a la comprensión de las conexiones entre juegos de mesa y matemáticas en educación secundaria.

Considero que mi trayectoria como docente e investigadora en el ámbito universitario y extrauniversitario se caracterizan por la integración entre docencia, investigación y transferencia.