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  ¡En bonito lío me he metido!: notas sobre la afectividad en español

  Translated title of the contribution: ¡En bonito lío me he metido!: notas sobre la afectividad en españolHernanz, M. L., 1 Jan 2001, In: Moenia : revista lucense de lingüística & literatura. 7, p. 93-109

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• ¡Mira que hijo me ha salido!

  Moix, J., 1 Jan 2015, In: El País Semanal. 2013, p. 28-30

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• ¡Nunca a mí! Ocultamiento de la violencia en la pareja en Querétaro (México)

  Meza, M. E. & Cantera, L. M., 1 Jan 2015, In: UAB divulga. p. 1-1

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• ¡Qué la fuerza te acompañe! Culturismo y cultura popular / ¡Qué la fuerza te acompañe! Culturismo y cultura popular / ¡Qué la fuerza te acompañe! Culturismo y cultura popular

  Translated title of the contribution: ¡Qué la fuerza te acompañe! Culturismo y cultura popularFerrús Antón, B., 1 Jan 2006, In: Lectora. 11, p. 105-114

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• "¡Somos escaladoras!” Historias de vida de mujeres ciclistas en equipos internacionales

  Translated title of the contribution: “We are climbers!” Life stories of women cyclists in international teamsTorregrossa Alvarez, M. & Ramis, Y., 11 Dec 2020, In: Quadernos de Psicologia.

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  1 Citation (Scopus)

• ?` Caben diferentes grados de responsabilidad tributaria en el Consejo de Administación de una persona juŕıdica?

  Fernandez Amor, J. A., 2004, In: Aranzadi Jurisprudencia Tributaria.

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• ¿'A frightful bore'? Sobre el lugar de lo temático en la práctica alusiva de Nabokov

  Vilella, E., 1 Jan 2009, In: Espéculo. 14, 43, p. 1-9

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• ¿Agudiza el desarrollo las desigualdades?

  Rambla, X., 1 Jan 2003, In: Revista Mexicana de Sociología. 3, p. 665-700

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• ¿Antropología de los Laboratorios? Del Laboratorio al texto, como pretexto

  Valenzuela García, H., 1 Jan 2002, In: Revista de Antropología Experimental (ISSN: 1578-4248). 2, p. 108-122

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• ¿Antropología vs. Historia? Una incómoda pareja de baile / ¿Antropología vs. Historia? Una incómoda pareja de baile / ¿Antropología vs. Historia? Una incómoda pareja de baile

  Translated title of the contribution: ¿Antropología vs. Historia? Una incómoda pareja de baileCoello de la Rosa, A. & Mateo Dieste, J. L., 1 Jan 2015, In: Quaderns-e de l'Institut Català d'Antropologia. 20, 2, p. 4-18

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• ¿Burguesía débil o burguesía fascista?: La España del siglo XX

  Martínez Alier, J., 1 Jan 1975, In: Cuadernos de ruedo ibérico. 0, 43-45, p. 36-45

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• ¿Caben diferentes grados de responsabilidad tributaria en el Consejo de Administración de una persona jurídica?. Comentario a la STSJ Illes Balears de 19 de septiembre de 2003

  Fernández Amor, J. A., 1 Jan 2004, In: Jurisprudencia tributaria Aranzadi. 9, p. 21-25

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• ¿Cazar o no cazar: es esta la cuestión?

  Estévez, J., Vila, A., Terradas, X., Piqué, R., Taulé, M., Gibaja, J. & Ruiz, G., 1 Jan 2000, In: Boletín de antropología americana. 33, p. 5-24

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• ¿Ciber....democràcia?

  Lopez Lopez, B., 1 Jan 1996, In: Àmbits de Polítiques i Sociologia. 1, 0, p. 1-1

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• ¿Clones? La percepción científica y el primer gato clonado

  Vallverdú, J., 1 Jan 2007, In: Revista Laguna. 20, p. 49-68

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• ¿Colaboracionistas catalanes? Antifranquismo y franquismo en la Cataluña de posguerra (1939-1947)

  Vila-Abadal, F. V. I., 1 Jan 2014, In: Spagna contemporanea. 46, p. 145-172

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• ¿Colón traductor de Séneca?

  Gargatagli Brusa, A. M., 17 Nov 2004, In: Centro Virtual Cervantes. El trujamán. 17/11, p. 1-

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• ¿COMO AFECTA EL TIPO DE PROPIEDAD A LA EFICIENCIA EMPRESARIAL?

  Cayon Costa, M., 1 Jan 2008, In: OIKOS. 12, 25, p. 51-67

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• ¿Cómo afrontar las noticias falseadas mediante la alfabetización periodística? Estado de la cuestión / ¿Cómo afrontar las noticias falseadas mediante la alfabetización periodística? Estado de la cuestión / ¿Cómo afrontar las noticias falseadas mediante la alfabetización periodística? Estado de la cuestión

  Translated title of the contribution: ¿Cómo afrontar las noticias falseadas mediante la alfabetización periodística? Estado de la cuestiónPérez, T. J. M., Tayie, S., Tejedor, S. & Pulido, C., 1 Jan 2018, In: DOXA Comunicación. 26, p. 211-235

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• ¿Cómo conseguir un aerófono en época prehistórica?

  Ballester Gibert, J., 1 Jan 2018, In: Butlletí Arqueològic. V/40, p. 211-218

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• ¿Cómo construyen su identidad las educadoras de párvulos principiantes? Una mirada desde diferentes realidades educativas.

  Tejada Fernandez, J., 1 Oct 2018, In: Perspectiva Educacional. 57, 3, p. 104-130

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• ¿Cómo diseñar un buen proyecto STEM? Identificación de tensiones en la co-construcción de una rúbrica para su mejora

  Translated title of the contribution: Rubric co-construction for the assessment of STEM high school projectsPérez-Torres, M., Couso, D. & Márquez, C., 1 Jan 2021, In: Revista Eureka. 18, 1, 21 p., 1301.

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  Open Access
  4 Citations (Scopus)

• ¿Cómo escribir la historia de la tecnología en España?

  Nieto Galan, A., 1 Jan 2000, In: Revista de historia industrial. 18, p. 203-217

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• ¿Cómo evaluar la inhibición conductual? Una revisión de instrumentos

  Ballespí, S. & Jané, M. C., 1 Jan 2001, In: Revista de Psiquiatría Infanto-juvenil. 1, p. 69-81

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• ¿Como finalizan las controversias? Un nuevo modelo de análisis: la controvertida historia de la sacarina

  Vallverdú, J., 1 Jan 2005, In: Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad. 5, 2, p. 19-50

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• ¿Cómo gobernar la complejidad? Invitación a una gobernanza urbana híbrida y relacional

  Grau-Solés, M., Íñiguez-Rueda, L. . S. & Subirats Humet, J., 1 Jan 2011, In: Athenea Digital. Revista de Pensamiento e investigación social. 11, 1, p. 63-84

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  16 Citations (Scopus)

• ¿Como han evolucionado los cromosomas humanos?

  Soler, A. D., Pampalona, J., Ribas, M., Genescà*, A. & Tusell, L., 1 Jan 2006, In: Omnis Cellula. 10, p. 12-18

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• ¿Cómo influye el control percibido en el impacto que tienen las emociones sobre la salud?

  Edo, S. & Fernández Castro, J., 1 Jan 1994, In: Anales de Psicologia. 10, 2, p. 127-133

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• ¿Cómo justifican los alumnos el desacuerdo científico relacionado con una controversia socio-científica? El caso de la reintroducción del oso en los Pirineos

  Domènech Calvet, A. M. & Márquez Bargalló, C., 1 Jan 2014, In: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. 11, 3, p. 303-319

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  Open Access

• ¿Cómo lo medimos? Siete contextos de indagación para detectar y corregir concepciones erróneas sobre magnitudes y unidades.

  Casal, J. D., 1 Jan 2014, In: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias. 11, 3, p. 398-409

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  3 Citations (Scopus)

• ¿Cómo medir la transferencia de la formación en Educación Superior?: el Cuestionario de Factores de Transferencia

  Feixas Condom, M., Duran-Bellonch, M., Fernández, I. F., Fernández, A., García, M. J., Márquez, D., Pineda Herrero, P., Quesada-Pallares, C., Tomàs, M., Zellweger, M. & Lagos, P., 1 Jan 2013, In: Red U. 11, 3, p. 219-248

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• ¿Cómo mujeres inmigrantes enfrentan la violencia en la relación de pareja?

  Espinosa, L. M. C., Mar 2014, In: Estudos de Psicologia. 19, p. 4-12

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  4 Citations (Scopus)

• ¿Cómo perciben la cultura organizacional de los centros de educación secundaria los futuros docentes? El caso de los estudiantes del CAP de la UAB. / ¿Cómo perciben la cultura organizacional de los centros de educación secundaria los futuros docentes? El caso de los estudiantes del CAP de la UAB. / ¿Cómo perciben la cultura organizacional de los centros de educación secundaria los futuros docentes? El caso de los estudiantes del CAP de la UAB.

  Translated title of the contribution: ¿Cómo perciben la cultura organizacional de los centros de educación secundaria los futuros docentes? El caso de los estudiantes del CAP de la UAB.Tomàs, M., Mas, A. & Jofre, G., 1 Jan 2008, In: Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado. 11, 2, p. 12-29

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• ¿Cómo podemos analizar la competencia narrativa del alumnado en el aprendizaje de la Historia?

  Sant, E., Pagès, J., Santisteban, A., González, N. & Oller Freixa, M., 1 Jan 2014, In: Clio & Asociados. 18-19, 18-19, p. 166-182

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• ¿Cómo pueden contribuir los estudios feministas y poscoloniales de la ciencia a la coproducción de conocimientos? Reflexiones sobre IPBES

  Translated title of the contribution: How can feminist and postcolonial science studies contribute to knowledge co-production? Insights for IPBEsIniesta-Arandia, I., Quintas-Soriano, C., García-Nieto, A. P., Hevia, V., Díaz-Reviriego, I., García-Llorente, M., Oteros-Rozas, E., Ravera, F., Piñeiro, C. & Mingorría, S., Apr 2020, In: Ecosistemas. 29, 1, 1936.

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  Open Access
  1 Citation (Scopus)

• ¿Cómo saber si la formación genera resultados? El modelo FET de evaluación de la transferencia

  Ciraso Calí, A., Quesada Pallarés, C. & Pineda Herrero, P., 1 Jan 2014, In: Capital humano. 292, p. 74-80

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• ¿Cómo se conceptualiza la energía en las unidades didácticas de biología?

  Marbà, A., Pérez, M. & Izquierdo, M., 1 Jan 2016, In: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas. 34, 1, p. 73-90

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  4 Citations (Scopus)

• ¿Cómo se concreta y desarrolla la ética organizacional en centros educativos no universitarios?

  Colorado Ramírez, S. & Gairín, J., 1 Jan 2017, In: Boletín Educativo. Revista Perspectiva Educacional. 6, p. 4-4

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• ¿Cómo se evalúa la formación en las organizaciones? (y II)

  Bou, S., Pineda, P. & Marro, F., 1 Jan 1999, In: Capital humano. 127, p. 68-78

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• ¿Cómo se forma el pensamiento histórico? Una investigación que busca respuestas

  Antoni, SANTISTEBAN., Joan, PAGÈS. & Gonzalez Monfort, M. D. L. N., 1 Jan 2010, In: Revista Escuela de Historia. p. -

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• ¿Cómo terminan los cuentos?

  Colomer, T., 1 Jan 1996, In: Espacios para la lectura. 3/4, p. 6-7

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• ¿Cómo traducen traductores y profesores de idiomas? Estudio de corpus

  Rodríguez-Inés, P., 1 Jan 2013, In: Meta (Print. Montr.). 58, 1, p. 165-190

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• ¿Cómo usan los parlamentos las redes sociales? Un estudio comparado y longitudinal aplicado a países de América y Europa (2010, 2015 y 2017)

  Giraldo Luque, S., Villegas, I. & Carniel Bugs, R., 1 Jan 2017, In: Revista latina de comunicación social. 72, p. 1278-1299

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  5 Citations (Scopus)

• ¿Cómo utiliza el profesorado las tecnologías digitales en sus aulas?

  Mercader, C. & Gairín, J., 1 Jan 2017, In: Revista de Docencia Universitaria. 15, 2, p. 257-273

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• ¿Cómo valora la prohibición del plomo en las zonas húmedas?

  Guitart, R., 1 Jan 2001, In: La Tierra. 42, p. 28-28

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• ¿Compaginar o elegir?: La transición del bachillerato a la universidad de deportistas de alto rendimiento

  Translated title of the contribution: Compaginate or choosing? The transition from baccalaureate to university of high performance athletes AbstractMiró, S., Perez-Rivases, A., Ramis, Y. & Torregrosa, M., 2018, In: Revista de Psicologia del Deporte. 27, 2, p. 59-68

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  6 Citations (Scopus)

• ¿Competencia o colusión en el mercado de gasolina? una aproximación a través del parámetro de conducta

  Translated title of the contribution: Is there collusion in the retail gasoline market? An empirical approachPerdiguero, J. & Jiménez, J. L., 2009, In: Revista de Economia Aplicada. 17, 50, p. 27-45 19 p.

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  7 Citations (Scopus)

• ¿confinar la experiencia escolar en una pantalla?

  Translated title of the contribution: Confine the school experience on a screen?Lima, L. C. V. D. S., Pino, I. R., Adrião, T., Almeida, L. C., Ferretti, C. J., Zuin, A. Á. S., Souza, S. M. Z. L., Goergen, P., Moraes, C. S. V., Silveira, A. D., Ximenes, S. B. & Rambla, X., 2020, In: Educacao e Sociedade. 41, p. 1-4 4 p., e240846.

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  Open Access

• ¿Conocemos a los visitantes de Castilla-La Mancha? Un análisis comparativo turistas vs. excursionistas

  Alarcon Del Amo, M. D. C., 1 Jan 2011, In: Pasos. Revista de Turismo y Patrimonio Cultural. 9, 4, p. 531-542

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• ¿Continuidad o transición? Valoración del sistema concursal a partir del Anuario 2011 editado por el Colegio de Registradores

  van Hemmen, S., 1 Jan 2013, In: Anu. derecho consurs.. 28, p. 235-241

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