La comprensión lectora: relación con la teoría de la mente y las funciones ejecutivas. Estudio comparativo en adolescentes con implante coclear y con desarrollo típico

Resum

El benefici obtingut per la població amb sordesa de l'implant coclear (IC) ha traslladat nous reptes a la comunitat científica i educativa. La millora de la competència lectora al nivell dels seus parells amb desenvolupament típic (DT) és un dels objectius més importants dels logopedes a l'actualitat. La lectura és una eina bàsica per al desenvolupament de cada individu, especialment en l'adolescència quan es converteix en el principal mitjà d'aprenentatge. No obstant això, l'enfocament que se li dóna a la lectura en el cas de l'alumnat amb IC continua sent fonamentalment lingüístic. A més dels aspectes lingüístics ja coneguts que podrien estar implicats en la comprensió lectora, alguns estudis previs en l'alumnat amb DT han pogut trobar relacions amb altres factors com la teoria de la ment (TM) i les funcions executives (FFEE). L'alumnat amb una menor habilitat mentalista o executiva, com podria ser l'alumnat amb IC, podria tenir més dificultats per aplicar TM durant la lectura per comprendre les emocions dels personatges o per autoregular la seva lectura a través de les FFEE. En aquest sentit, en el present treball es van formular diferents objectius. D'una banda, es va comparar el rendiment en la comprensió lectora, la teoria de la ment i les funcions executives de l'alumnat amb IC i de l'alumnat amb DT. D'altra banda, es va analitzar la relació entre la comprensió lectora i la TM, així com la relació entre la comprensió lectora i les FFEE. En l'estudi van participar 36 estudiants amb IC i 54 estudiants amb DT que van ser avaluats mitjançant la bateria de lectura PROLEC, la prova de Stroop (inhibició), la prova de Plus-minus (canvi), la prova de memòria de lletres (actualització de la memòria), les proves de memòria de treball visual i auditiva, una prova de falsa creença i una prova de ficades de pota. Els resultats van mostrar que el grup amb IC va obtenir un rendiment més baix que el grup amb DT en els diferents textos utilitzats i, de la mateixa manera, l'alumnat amb IC també va tenir més dificultats per aplicar la TM de forma adequada. Els resultats de les proves neuropsicològiques tan sols van mostrar que l'alumnat amb IC va executar de manera similar als seus parells amb DT la tasca d'inhibició i de canvi. No obstant això, l'anàlisi de les condicions auditives suggereix que l'alumnat amb condicions auditives òptimes podria tenir una competència lectora, mentalista i executiva similar a la del grup amb DT. Les anàlisis de regressió també mostra que l'alumnat amb IC sembla necessitar una contribució més gran de la TM i de les FFEE per comprendre un text.

Data del Ajut	22 de febr. 2021
Idioma original	Espanyol
Supervisor	Antoni Castello Tarrida (Director/a), Maria Nuria Silvestre Benach (Codirector/a) & Sonia Darbra Marges (Codirector/a)