En les darreres dècades, ha sorgit entre educadors i investigadors un nou enfocament educatiu que reconeix la importància de l'estudiant com a protagonista actiu en el procés d'aprenentatge. Aquesta situació ha permès crear espais d'interacció entre estudiants, fet que brinda noves oportunitats per a adquirir coneixements, desenvolupar habilitats socials i tenir una major motivació per a aprendre. D'aquesta manera, es modifica la concepció tradicional de l'educació formal, en què el docent és l'únic que actua com a mediador entre el contingut i l'activitat mental de l'aprenent. El propòsit del present treball de tesi doctoral és investigar les potencialitats i limitacions de l'ús d'una forma d'aprenentatge entre iguals, on els estudiants actuen com a co-docents del professor en el seu procés d'ensenyament-aprenentatge. Per tal d'assolir aquest objectiu, s'ha dut a terme una revisió de literatura sobre l'aprenentatge entre iguals, l'aprenentatge cooperatiu, la docència compartida amb estudiants i sobre l'oportunitat d'aprendre que implica l'activitat d'ensenyar. A més, s'ha dissenyat i posat en pràctica una proposta didàctica basada en la docència compartida amb estudiants de secundària en un context xilè, per a abordar cinc temàtiques de l'assignatura de música (figures musicals, solfeig parlat, discriminació auditiva, flauta i cant) que estan alineades amb el currículum nacional establert pel Ministeri d'Educació. Els objectius d'aquesta investigació són: conèixer si la implementació de la proposta didàctica proporciona una millora significativa en els resultats d'aprenentatge dels estudiants co-docents i dels estudiants que reben suport en les cinc temàtiques abordades, i identificar les accions que permeten que es produeixi o no aprenentatge a les sessions mitjançant la docència compartida amb estudiants, posant especial atenció en l'aprenentatge dels estudiants que desenvolupen el rol de co-docents. La proposta didàctica d'aquesta investigació va ser implementada en un centre de secundària, en què van participar 85 estudiants. Amb l'objectiu de donar resposta als canvis produïts en les cinc temàtiques abordades i de reconèixer les accions que afavoreixen aquests canvis, s'ha optat per un disseny seqüencial explicatiu de mètodes mixtos, que s'ha combinat amb un enfocament quasi experimental pre-post amb un sol grup. Els resultats quantitatius indiquen millores estadísticament significatives en comparar els resultats del pretest i posttest de tots els estudiants participants en la proposta didàctica (co-docents i tutorats) en les cinc temàtiques abordades. Després de l'anàlisi de les actuacions dels co-docents, s'ha pogut concloure que les millores se sustenten gràcies a la bastida ajustada proporcionada pel co-docent, a les oportunitats de l'avaluació entre iguals que van permetre monitoritzar el progrés oferint feedback i retroalimentació, i a la possibilitat d'aprendre ensenyant. Aquesta investigació demostra la viabilitat de fer servir la docència compartida amb estudiants com a enfocament per a treballar temàtiques d'educació musical en un context de secundària. L'escassa literatura existent en investigacions sobre docència compartida amb estudiants evidencia la necessitat de continuar investigant sobre aquesta línia temàtica, tant en l'àrea de la música com en altres disciplines presents al currículum educatiu.
Docencia compartida con estudiantes de secundaria para la enseñanza de la música.
Quiñones Ramírez, F. (Autor). 27 de set. 2023
Tesi d’estudis: Tesi doctoral
Tesi d’estudis: Tesi doctoral