Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias

Begonya Oliveras; Conxita Márquez; Laura Vila

doi:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i1.1302

Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias

Begonya Oliveras, Conxita Márquez, Laura Vila

Producció científica: Contribució a revista › Article › Recerca › Avaluat per experts

2 Cites (Scopus)

Resum

Vivimos en un mundo hiperconectado marcado por la desafiante “era de la posverdad”. En este contexto urge ayudar a los jóvenes a desarrollar estrategias de pensamiento crítico y para ello se requiere instrucción, práctica y tiempo. La actividad científica escolar ofrece un escenario perfecto para promoverlo. Tras el análisis del concepto de pensamiento crítico, poniendo el foco en su enseñanza en el aula de ciencias, en este artículo se presentan dos herramientas para el diseño de actividades que pongan el foco en el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias: el MOPC (Mapa Operativo del Pensamiento Crítico) y el EDAPC (Esquema de Diseño de Actividades de Pensamiento Crítico). A continuación, se muestra cómo se aplicaron dichas herramientas al diseño de una actividad, a modo de ejemplo, y se presentan los resultados obtenidos tras su implementación. Finalmente, se plantean algunas observaciones y consideraciones generales con relación a las herramientas presentada y al desarrollo del pensamiento crítico a lo largo de la escolaridad.

Títol traduït de la contribució	A didactic proposal for the development of critical thinking in the high school science classroom
Idioma original	Espanyol
Número d’article	1302
Pàgines (de-a)	130201-130214
Nombre de pàgines	14
Revista	Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
Volum	20
Número	1
Data online anticipada	1 de nov. 2022
DOIs	https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i1.1302
Estat de la publicació	Publicada - 1 de gen. 2023

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10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i1.1302Llicència: Creative Commons Reconeixement No Comercial

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El pensamiento y las prácticas científicas en la era de la post-verdad: promoviendo desempeños epistémicos en la escuela para una ciudadanía crítica y empoderada
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Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN)
1/01/19 → 30/09/22
Projecte: Projectes i Ajuts a la Recerca

Com citar-ho

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Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias. / Oliveras, Begonya; Márquez, Conxita; Vila, Laura.
In: Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 20, Núm. 1, 1302, 01.01.2023, pàg. 130201-130214.

Producció científica: Contribució a revista › Article › Recerca › Avaluat per experts

TY - JOUR

T1 - Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias

AU - Oliveras, Begonya

AU - Márquez, Conxita

AU - Vila, Laura

N1 - Agradecimientos: Esta investigación ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PGC2018-096581-B-C21) y llevada a cabo dentro del grupo de investigación ACELEC (2017SGR1399).

PY - 2023/1/1

Y1 - 2023/1/1

N2 - Vivimos en un mundo hiperconectado marcado por la desafiante “era de la posverdad”. En este contexto urge ayudar a los jóvenes a desarrollar estrategias de pensamiento crítico y para ello se requiere instrucción, práctica y tiempo. La actividad científica escolar ofrece un escenario perfecto para promoverlo. Tras el análisis del concepto de pensamiento crítico, poniendo el foco en su enseñanza en el aula de ciencias, en este artículo se presentan dos herramientas para el diseño de actividades que pongan el foco en el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias: el MOPC (Mapa Operativo del Pensamiento Crítico) y el EDAPC (Esquema de Diseño de Actividades de Pensamiento Crítico). A continuación, se muestra cómo se aplicaron dichas herramientas al diseño de una actividad, a modo de ejemplo, y se presentan los resultados obtenidos tras su implementación. Finalmente, se plantean algunas observaciones y consideraciones generales con relación a las herramientas presentada y al desarrollo del pensamiento crítico a lo largo de la escolaridad.

AB - Vivimos en un mundo hiperconectado marcado por la desafiante “era de la posverdad”. En este contexto urge ayudar a los jóvenes a desarrollar estrategias de pensamiento crítico y para ello se requiere instrucción, práctica y tiempo. La actividad científica escolar ofrece un escenario perfecto para promoverlo. Tras el análisis del concepto de pensamiento crítico, poniendo el foco en su enseñanza en el aula de ciencias, en este artículo se presentan dos herramientas para el diseño de actividades que pongan el foco en el desarrollo del pensamiento crítico en el aula de ciencias: el MOPC (Mapa Operativo del Pensamiento Crítico) y el EDAPC (Esquema de Diseño de Actividades de Pensamiento Crítico). A continuación, se muestra cómo se aplicaron dichas herramientas al diseño de una actividad, a modo de ejemplo, y se presentan los resultados obtenidos tras su implementación. Finalmente, se plantean algunas observaciones y consideraciones generales con relación a las herramientas presentada y al desarrollo del pensamiento crítico a lo largo de la escolaridad.

KW - teaching-learning activities

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UR - https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8752918

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DO - 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i1.1302

M3 - Artículo

SN - 1697-011X

VL - 20

SP - 130201

EP - 130214

JO - Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias

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ER -

Una propuesta para el diseño de actividades que desarrollen el pensamiento crítico en el aula de ciencias

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Fingerprint

Projectes

El pensamiento y las prácticas científicas en la era de la post-verdad: promoviendo desempeños epistémicos en la escuela para una ciudadanía crítica y empoderada

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