Una estrategia para la formación del profesorado :: el caso del cálculo diferencial elemental

Catarina Oliveira Lucas; Alicia Ruiz-Olarría; Josep Gascón

doi:10.5565/rev/ensciencias.5640

Una estrategia para la formación del profesorado : el caso del cálculo diferencial elemental

Catarina Oliveira Lucas, Alicia Ruiz-Olarría, Josep Gascón

Departament de Matemàtiques

Universidad Autónoma de Madrid, Departamento de Biología, Unidad de Citología

Producció científica: Contribució a revista › Article › Recerca › Avaluat per experts

Resum

This is a paper framed within the anthropological theory of the didactic that addresses the relationship between the results of didactic research on the school study of a certain domain of mathematics and the teaching problem of what to teach and how to do it in relation to that domain. We focus on the field of functional modelling and elementary differential calculus and propose a teacher training strategy that culminates in the construction of a possible praxeology for teaching, as a starting point for a change in the didactic paradigm in the school institution, as necessary as it has been long overdue.

Títol traduït de la contribució	A Strategy for Teacher Education :: the case of elementary differential calculus
Idioma original	Espanyol
Pàgines (de-a)	71-92
Nombre de pàgines	22
Revista	Enseñanza de las Ciencias
Volum	41
Número	2
DOIs	https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.5640
Estat de la publicació	Publicada - 5 de juny 2023

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10.5565/rev/ensciencias.5640

https://ddd.uab.cat/record/275467

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@article{03b3eec239024e61b91367ab15532720,

title = "Una estrategia para la formaci{\'o}n del profesorado :: el caso del c{\'a}lculo diferencial elemental",

abstract = "Presentamos un trabajo enmarcado en la teor{\'i}a antropol{\'o}gica de lo did{\'a}ctico que aborda la relaci{\'o}n entre los resultados de la investigaci{\'o}n did{\'a}ctica sobre el estudio escolar de cierto dominio de las matem{\'a}ticas y el problema docente relativo al qu{\'e} ense{\~n}ar y c{\'o}mo hacerlo en relaci{\'o}n con dicho dominio. Nos centramos en el {\'a}mbito de la modelizaci{\'o}n funcional y del c{\'a}lculo diferencial elemental y proponemos una estrategia de formaci{\'o}n del profesorado que culmina en la construcci{\'o}n de una posible praxeolog{\'i}a para la ense{\~n}anza, como punto de partida para un cambio de paradigma did{\'a}ctico en la instituci{\'o}n escolar, tan necesario como aplazado.",

keywords = "Modelizaci{\'o}n funcional, C{\'a}lculo diferencial elemental, Didactic phenomena, Teacher education, Formaci{\'o}n docente, Functional modelling, Fen{\'o}menos did{\'a}cticos, Elementary differential calculus",

author = "Lucas, {Catarina Oliveira} and Alicia Ruiz-Olarr{\'i}a and Josep Gasc{\'o}n",

year = "2023",

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language = "Espa{\~n}ol",

volume = "41",

pages = "71--92",

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issn = "2174-6486",

publisher = "Institut de Cirncies de l'Educacio de la Universitat Autonoma de Barcelona",

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TY - JOUR

T1 - Una estrategia para la formación del profesorado :

T2 - el caso del cálculo diferencial elemental

AU - Lucas, Catarina Oliveira

AU - Ruiz-Olarría, Alicia

AU - Gascón, Josep

PY - 2023/6/5

Y1 - 2023/6/5

N2 - Presentamos un trabajo enmarcado en la teoría antropológica de lo didáctico que aborda la relación entre los resultados de la investigación didáctica sobre el estudio escolar de cierto dominio de las matemáticas y el problema docente relativo al qué enseñar y cómo hacerlo en relación con dicho dominio. Nos centramos en el ámbito de la modelización funcional y del cálculo diferencial elemental y proponemos una estrategia de formación del profesorado que culmina en la construcción de una posible praxeología para la enseñanza, como punto de partida para un cambio de paradigma didáctico en la institución escolar, tan necesario como aplazado.

AB - Presentamos un trabajo enmarcado en la teoría antropológica de lo didáctico que aborda la relación entre los resultados de la investigación didáctica sobre el estudio escolar de cierto dominio de las matemáticas y el problema docente relativo al qué enseñar y cómo hacerlo en relación con dicho dominio. Nos centramos en el ámbito de la modelización funcional y del cálculo diferencial elemental y proponemos una estrategia de formación del profesorado que culmina en la construcción de una posible praxeología para la enseñanza, como punto de partida para un cambio de paradigma didáctico en la institución escolar, tan necesario como aplazado.

KW - Modelización funcional

KW - Cálculo diferencial elemental

KW - Didactic phenomena

KW - Teacher education

KW - Formación docente

KW - Functional modelling

KW - Fenómenos didácticos

KW - Elementary differential calculus

UR - http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=85164710226&partnerID=8YFLogxK

UR - https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9006364

UR - https://www.mendeley.com/catalogue/3609a321-9c3b-3670-b07c-5d2923fc8f8f/

U2 - 10.5565/rev/ensciencias.5640

DO - 10.5565/rev/ensciencias.5640

M3 - Artículo

SN - 2174-6486

VL - 41

SP - 71

EP - 92

JO - Enseñanza de las Ciencias

JF - Enseñanza de las Ciencias

IS - 2

ER -

Una estrategia para la formación del profesorado : el caso del cálculo diferencial elemental

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