Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas

Nuria Planas Raig; José María Alfonso Bañón; Alberto Arnal-Bailera; Pablo Beltrán-Pellicer; Miquel Morell

Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas

Nuria Planas Raig, José María Alfonso Bañón, Alberto Arnal-Bailera, Pablo Beltrán-Pellicer, Miquel Morell

Universidad de Zaragoza (UNIZAR)

Producció científica: Capítol de llibre › Capítol › Divulgació

Resum

En el marco de la actual ley educativa, los currículos de matemáticas siguen avanzando en la dirección de pedagogías centradas en el alumno y sus procesos de aprendizaje. Esta opción no debe equipararse con una menor importancia o impacto de las prácticas de enseñanza en el aula. Un cierto papel del profesor y de la enseñanza es crucial en el desarrollo de un proyecto de educación
matemática inclusiva que valore los aportes y características de todos los alumnos. En este capítulo, recomendamos tres prácticas de enseñanza relativamente sencillas y respetuosas con la distribución equitativa de oportunidades de aprendizaje matemático. Asociamos cada práctica
a tensiones subyacentes en la enseñanza institucional de matemáticas: entre lenguas formales e informales, entre contextos académicos y cotidianos, y entre comunicación verbal y no verbal. Finalizamos reflexionando sobre cómo estas tensiones se relacionan entre ellas y pueden regularse para facilitar la participación en el discurso matemático mediante la resolución de problemas.

Idioma original	Espanyol
Títol de la publicació	Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática
Editors	Lorenzo J. Blanco, Nuria Climent, María Teresa González
Lloc de publicació	Granada
Editor	Universidad de Granada
Capítol	Sin número
Pàgines	352-372
Nombre de pàgines	21
ISBN (electrònic)	9788433870384
ISBN (imprès)	9788433870384
Estat de la publicació	Publicada - de set. 2022

Sèrie de publicacions

Nom	Matemáticas

Com citar-ho

Planas Raig, N., Alfonso Bañón, J. M., Arnal-Bailera, A., Beltrán-Pellicer, P., & Morell, M. (2022). Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas. In L. J. Blanco, N. Climent, & M. T. González (Ed.), Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática (pàg. 352-372). (Matemáticas). Universidad de Granada.

Planas Raig, Nuria ; Alfonso Bañón, José María ; Arnal-Bailera, Alberto et al. / Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas. Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática. editor / Lorenzo J. Blanco ; Nuria Climent ; María Teresa González. Granada : Universidad de Granada, 2022. pàg. 352-372 (Matemáticas).

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Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas. / Planas Raig, Nuria; Alfonso Bañón, José María; Arnal-Bailera, Alberto et al.
Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática. ed. / Lorenzo J. Blanco; Nuria Climent; María Teresa González. Granada: Universidad de Granada, 2022. pàg. 352-372 (Matemáticas).

Producció científica: Capítol de llibre › Capítol › Divulgació

TY - CHAP

T1 - Tensiones y prácticas inclusivas en la enseñanza de las matemáticas

AU - Planas Raig, Nuria

AU - Alfonso Bañón, José María

AU - Arnal-Bailera, Alberto

AU - Beltrán-Pellicer, Pablo

AU - Morell, Miquel

PY - 2022/9

Y1 - 2022/9

N2 - En el marco de la actual ley educativa, los currículos de matemáticas siguen avanzando en la dirección de pedagogías centradas en el alumno y sus procesos de aprendizaje. Esta opción no debe equipararse con una menor importancia o impacto de las prácticas de enseñanza en el aula. Un cierto papel del profesor y de la enseñanza es crucial en el desarrollo de un proyecto de educaciónmatemática inclusiva que valore los aportes y características de todos los alumnos. En este capítulo, recomendamos tres prácticas de enseñanza relativamente sencillas y respetuosas con la distribución equitativa de oportunidades de aprendizaje matemático. Asociamos cada prácticaa tensiones subyacentes en la enseñanza institucional de matemáticas: entre lenguas formales e informales, entre contextos académicos y cotidianos, y entre comunicación verbal y no verbal. Finalizamos reflexionando sobre cómo estas tensiones se relacionan entre ellas y pueden regularse para facilitar la participación en el discurso matemático mediante la resolución de problemas.

AB - En el marco de la actual ley educativa, los currículos de matemáticas siguen avanzando en la dirección de pedagogías centradas en el alumno y sus procesos de aprendizaje. Esta opción no debe equipararse con una menor importancia o impacto de las prácticas de enseñanza en el aula. Un cierto papel del profesor y de la enseñanza es crucial en el desarrollo de un proyecto de educaciónmatemática inclusiva que valore los aportes y características de todos los alumnos. En este capítulo, recomendamos tres prácticas de enseñanza relativamente sencillas y respetuosas con la distribución equitativa de oportunidades de aprendizaje matemático. Asociamos cada prácticaa tensiones subyacentes en la enseñanza institucional de matemáticas: entre lenguas formales e informales, entre contextos académicos y cotidianos, y entre comunicación verbal y no verbal. Finalizamos reflexionando sobre cómo estas tensiones se relacionan entre ellas y pueden regularse para facilitar la participación en el discurso matemático mediante la resolución de problemas.

KW - Enseñanza de las matemáticas

KW - Desarrollo curricular

KW - Profesores y alumnos

M3 - Capítulo

SN - 9788433870384

T3 - Matemáticas

SP - 352

EP - 372

BT - Aportaciones al desarrollo del currículo desde la investigación en educación matemática

A2 - Blanco, Lorenzo J.

A2 - Climent, Nuria

A2 - González, María Teresa

PB - Universidad de Granada

CY - Granada

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