Estratègies pel canvi de la cultura organitzacional utilitzables en institucions de formació

Continuant amb les propostes iniciades sobre el treball cooperatiu dels professors en els centres educatius ( Dalin i Rust, 1983; Hopkins, 1987; Oja i Smulyan, 1989; Liberman, 1988i Escudero, 1990) es planteja el tema de les condicions organitzatives que han de fer-ho possible. La cooperació com un nou paradigma en la formació del professorat passa per la construcció d'una cultura col·laborativa ( Hargreaves, 1986; Hargreaves i Dawe, 1990) que només serà possible amb les corresponents modificacions en la cultura organitzativa: Holly i Southwort (1990) proposen seguint aquesta línia estratègies de gestió que han de possibilitar el canvi. La naturalesa específica de la cultura organitzativa ens porta a estudiar les característiques comunes i diferenciades que la defineixen. A partir d'aquí, es tracta d'iniciar un procés d'intervenció que estableixi la validesa de les propostes que es facin. En tot el procés l'actuació queda marcada per la utilització d'instruments qualitatius i per la utilització de tècniques de contrast d'informació, sense oblidar l'ús de proves estadístiques per la validació i anàlisis dels qüestionaris que s'utilitzin. El procediment de treball inclou l'aplicació genèrica d'un qüestionari i l'estudi en profunditat de vint-i-quatre institucions educatives; ( formals i no formals, principalment centres educatius i centres de formació professional i ocupacional), espanyoles i vint-i-quatre estrangeres, vuit de cada un dels següents països: Argentina, Xile i Mèxic amb la finalitat de determinar alguns trets culturals bàsics i diferencials