Educación inclusiva en la era de la inteligencia artificial: desarrollo de culturas escolares inclusivas desde la investigación-acción

Uno de los principales retos de las políticas educativas a todos los niveles es la transformación de los sistemas educativos en equitativos e inclusivos. La investigación pedagógica ha proporcionado abundante conocimiento teórico-práctico sobre cómo diseñar e implementar sistemas educativos que lo sean. Sin embargo, décadas después de intensificar los esfuerzos en la dirección mencionada, no podemos hablar de un éxito generalizado: las estructuras de los sistemas permanecen poco alteradas, y los niveles de inequidad y exclusión no se han reducido sustancialmente. Los fenómenos que nos explican esta lentitud e ineficacia son organizacionales y culturales. Las resistencias para el desarrollo de culturas escolares inclusivas se producen en un contexto de irrupción de la inteligencia artificial (IA) en todas las esferas de la vida, una auténtica revolución que afecta la forma en que vivimos, pensamos y aprendemos. La intersección entre educación inclusiva e IA abre posibilidades jamás imaginadas para mejorar las competencias del alumnado y motivar su aprendizaje o atender sus necesidades educativas específicas, un escenario que debe ser analizado en su complejidad, tanto en su dimensión pedagógica como también ética. Esta investigación pretende generar conocimiento hábil para responder preguntas como: ¿La IA será un aliado o un adversario de la construcción de culturas escolares inclusivas? ¿Qué tipo de interacciones y procesos se generan? ¿Cómo orientar el uso de la IA hacia fines educativos de equidad e inclusión? Para ello, contamos con un marco institucional privilegiado: un contrato ya establecido con la Generalitat de Cataluña para promover el desarrollo de culturas escolares inclusivas, lo cual nos induce a focalizar el contexto de estudio en esta comunidad, en una muestra intencional de cuatro centros públicos en zonas de vulnerabilidad social de la provincia de Barcelona. Nuestra atención se focaliza en profesorado y alumnado de educación obligatoria (primaria y ESO), si bien deseamos analizar también las implicaciones de nuestros trabajos en educación infantil y postobligatoria. Nuestra hipótesis general es que la transformación tecnológica que supone la introducción de la IA en el currículum (v.i.) contribuye a los procesos de transformación cultural de los centros educativos en clave inclusiva (v.d.). Para trabajar sobre dicha hipótesis hemos diseñado una metodología con métodos cualitativos (investigación-acción, estudio de caso) para un periodo de tres años, estructurado a partir de tres grandes etapas: una primera de co-creación e innovación; una segunda de comprensión, análisis y reflexión crítica; y una tercera de sistematización y transferencia. Entre los productos resultantes de la investigación destacan un podcast temático, una guía de recursos, y numerosas publicaciones científicas y de divulgación de los resultados.