Educació matemàtica dels alumnes immigrats: Identificació de necessitats en la formació inicial de mestres i propostes

El projecte que es presenta (...) pretén identificar quina podria ser una formació inicial de mestres que els permetés afrontar amb èxit el repte de l'ensenyament de les matemàtiques als alumnes immigrants. El grup que subscriu el present projecte, EMiCS (Educació Matemàtica i Context Sociocultural), reconegut -encara que no finançat- com a grup de recerca consolidad 2005SGR-0211 treballa des de 1998 en l'estudi de la complexitat de l'ensenyament aprenentatge de les matemàtiques en aules multiculturals. Durant aquest temps, ha quedat manifest que el professor és un dels principals agents del canvi per aconseguir que les minories culturals al nostre país aconsegueixin també les competències matemàtiques bàsiques per a desenvolupar-se com a ciutadans. L'objectiu final és tenir eines de coneixement per incidir en la formació inicial dels mestres, en particular en el disseny dels nous plans d'estudi per a la formació del professorat dins el marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior. Després de l'estudi de conceptes com normes, discurs, identitat, distància cultural i social, ens adonem que els principals obstacles per a què es produeixi un canvi en la situació real de les nostres aules són obstacles de caire conceptual. Les representacions socials que tenen els mestres que ensenyen matemàtiques als alumnes immigrants condicionen les seves propostes i actuacions a l'aula. El que entén el professorat sobre el que són les matemàtiques -essencialment la seva pretesa universalitat-, els processos per aprendre-les -falsament ubicats únicament dins la ment de l'alumne i descontextualitzats- i el paper que juga la llengua d'ús a l'aula multicultural -entesa erròniament com la única barrera a superar per poder aprendre matemàtiques- són obstacles a una gestió equitativa de la participació a l'aula de matemàtiques multicultural. (...)